Psicomotricidade

Quando faziam pós-graduação em Psicomotricidade, os professores José Ricardo e Marcus Vinícius notaram que pouco se trabalha, na Educação Física, aspectos relacionais. Isto é, tratar temas como agressividade, limites, afetividade, corporeidade, comunicação e expressão. "Muitas vezes isso não é abordado na escola, não se trabalha as relações entre as crianças, e isso merece mais atenção dos pais e dos educadores", opina Vinícius. Por isso, eles lançaram o livro 100 Jogos Psicomotores: uma Prática Relacional na Escola, pela WAK Editora. Abaixo, cinco atividades possíveis para se fazer no colégio. Os professores não indicam faixas etárias específicas para cada uma, e a ideia é que cada profissional possa adaptá-la à sua turma. - Banco Ordenado: Essa brincadeira precisa de um banco sueco, daqueles compridos e baixos. O professor deve pedir que as crianças subam no banco como quiserem, como se organizarem melhor. Aí se pede que, sem descer, elas se enfileirem pela ordem d...

Arremesso Distribuir uma folha de jornal para cada participante e pedir que amassem formando uma bola, depois envolvê-la com fita gomada para não desmanchar. Depois propor que arremessem suas bolas livremente um para o outro ou tentar acertar no cesto. OBETIVOS: – trabalhar a intensidade da força dos dedos e das mãos; – controlar a força e a posição do corpo; – desenvolver as praxias finas e globais; – desenvolver a criatividade. MATERIAL: – folhas de jornal; – fita gomada; – cesto https://lhbrilhante.wordpress.com/2009/06/04/sugestoes-de-atividades-psicomotoras

A psicomotricidade é  união do psiquismo e a motricidade, a ligação entre o cérebro e o corpo, a mesma esta articulada com os campos científicos como a Neurologia, a Psicologia e a Pedagogia. A psicomotricidade surgiu entre os séculos XIX e XX precisamente por um médico neurologista, e este termo começou a ser utilizado no ano de 1870, e no Brasil foi norteada pela escola francesa. Percebe- se grande dificuldade nos alunos no qual não foi trabalhado a motricidade, tendo portanto dificuldade nos anos posteriores devido a falta estabilidade ao fazer tarefas que parecem por si só simples, como por exemplo o recortar, o correr, o bater uma bola no chão fazendo com que a mesma volte, o pegar no lápis entre outras. O professor deve ser um constante pesquisador para que assim perceba a importância das atividades psicomotoras, pois os professores que são leigos na área e/ ou sobre este assunto criticam o brincar, o recortar dizendo que são atividades inúteis. O aluno ...

Nome: Circuito maluco (Conceição, 1995) Faixa Etária: crianças entre 9 a 15 anos. Objetivo: Desenvolver sua coordenação motora, suas valências físicas, seu desenvolvimento psicomotor e a aprendizagem motora. I Estação: Ritmo. (È a forma de se deslocar no espaço obedecendo uma determinada sequência de movimentos) – Elevar os joelhos uni-lateralmente passando pelos cones (os cones deitados no chão). II Estação: Equilíbrio. (Caracteriza – se com a forma de permanecer estático ou em movimento sobre uma ou mais bases do corpo) – Caminhar em cima de uma corda (a corda em forma da letra S). III Estação: Agilidade. (Está relacionado aos exercícios que o aluno desenvolva a velocidade de deslocamento na execução dos exercícios) – Correr passando pelo primeiro cone de frente e depois voltar de costas, continuando assim progressivamente, e faz assim até o final (o cone em pé). IV Estação: Lateralidade. (Está relacionado a desenvolver as partes laterais do corpo, as partes da fr...

A psicomotricidade infantil, como estimulação aos movimentos da criança, tem como meta: motivar a capacidade sensitiva através das sensações e relações entre o corpo e o exterior (o outro e as coisas); cultivar a capacidade perceptiva através do conhecimento dos movimentos e da resposta corporal; organizar a capacidade dos movimentos representados ou expressos através de sinais, símbolos, e da utilização de objetos reais e imaginários; fazer com que as crianças possam descobrir e expressar suas capacidades, através da ação criativa e da expressão da emoção; ampliar e valorizar a identidade própria e a auto-estima dentro da pluralidade grupal; criar segurança e expressar-se através de diversas formas como um ser valioso, único e exclusivo e uma consciência e um respeito à presença e ao espaço dos demais. Deste modo, com o trabalho adequado da psicomotricidade em sala de aula e com o auxílio e dedicação do educador poderá amenizar as dificuldades de aprendizagem presenciadas pelos ...

A importância do profissional de educação física dentro da escola, onde ele irá ajudar a trabalhar não o desenvolvimento motor, como também o intelectual e também irá ajudar para que as crianças possuam um convívio em sociedade mais harmonioso. Os pais nunca conseguem identificar qual seria o momento certo para começar a trabalhar esses aspectos psicomotores nas crianças. A psicomotricidade pode ser definida como a ciência que estuda o homem através de seu corpo em movimentos, suas relações internas e externas. Seu estudo está ligado a três premissas principais: o movimento, o intelecto e o afeto. Destarte, psicomotricidade tem fortes relações com o processo de aprendizagem (OLIVEIRA, 2013). Na infância as crianças passam por inúmeras situações diferentes, onde nós profissionais da educação física, devemos observar com mais cautela o que se diz respeito ao desenvolvimento psicomotor da criança, além do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo. Também para compree...

A Psicomotricidade Relacional visa desenvolver e aprimorar os conceitos relacionados à abordagem da globalidade humana, corpo e mente, enfatizando a comunicação. É uma prática que permitem jovens e adultos expressar-se e superar certos conflitos comportamentais atuais. Uns dos marcos teóricos da Psicomotricidade Relacional que é a comunicação não verbal manifestada através de jogos espontâneos, onde o corpo participa com todas as dimensões representativas inseridos em uma complexa rede de inter-relações, onde estão presentes conteúdos biológicos, psicológicos, somáticos, vivenciais, históricos e sociais, tudo isso trabalhando ou possibilitando ao ser humano a capacidade de redimensionar suas relações de forma que possa obter melhor condição de vida e bem estar pessoal, familiar, física, social e profissional . VIEIRA, BATISTA e LAPIERRE. op.cit. 2005. p. 134. www.seer.perspectivasonline.com.br/index.php/revista_antiga/article/viewFile/.../299